INLEIDINGDEEL IIdentiteitEen theoretisch-wetenschappelijke verkenning van het conceptIdentiteit is overal1.1. Begripsverwarring1.2. Opvattingen over identiteit1.3. Nood aan een conceptueel kader en didactische vertaling1.4. Opzet van dit werkWat is identiteit?2.1. Dimensies van identiteit2.2. Karakteristieken van identiteitHoe worden identiteiten gevormd?3.1. Inzichten uit de ontwikkelingspsychologie3.2. Inzichten uit de sociale psychologie: de sociale identiteitstheorie (SIT) en de theorie van zelfcategorisatie (SCT) van Tajfel en Turner3.3. De vorming van één specifieke collectieve identiteit uitgelicht: de nationale identiteitWat doet identiteit?4.1. Identiteitsmotieven4.2. Identiteit en diversiteitDEEL IIVan theorie naar klaspraktijkLessenpakket 1: Identiteit en diversiteitModule 1: IdentiteitModule 2: DiversiteitLessenpakket 2: Identiteit in historische (jeugd)romansModule 1: ‘Oeroeg’ – Hella S. HaasseModule 2: ‘Haar naam was Sarah’ – Tatiana de RosnayLessenpakket 3: Identiteit en geschiedenisModule 1: 50 jaar Broederlijk Delen in affichesModule 2: Legitimatie van de Belgische kolonisatieModule 3: Op weg naar onafhankelijkheidModule 4: Het identiteitsvraagstuk van de metissen van BelgiëModule 5: Afsluitende reflectie en actie – sociale rechtvaardigheidIdentiteit ontrafeld: concrete handvatten voor de lessen geschiedenis, Nederlands en cultuur- en maatschappijwetenschappenIdentiteit staat centraal in het maatschappelijke debat van de 21ste eeuw, de 'eeuw van identiteit'. Het begrip 'identiteit' is echter een vlag die vele ladingen dekt. Het wordt op uiteenlopende manieren gebruikt, zowel in het dagelijkse taalgebruik als in het wetenschappelijke discours, waardoor een eenduidige definitie ontbreekt. Bovendien is er een gebrek aan een adequaat begrippenkader om op een accurate manier over identiteit te spreken. Nochtans is daar urgent behoefte aan, zeker in het onderwijs, waar 'identiteit' een prominente plaats inneemt binnen de minimumdoelen voor het basis- en secundair onderwijs. Deze publicatie biedt wetenschappelijke inzichten in het concept 'identiteit' en vertaalt deze naar de klaspraktijk. Ze is niet bedoeld als een activistisch werk, noch om specifieke visies of identiteiten te bevoordelen. Wel ontrafelt ze 'identiteit' en reikt ze concrete handvatten en een begrippenkader aan waarmee leerkrachten en leerlingen in de lessen geschiedenis, Nederlands en cultuur- en maatschappijwetenschappen op een analytisch scherpe en genuanceerde manier kunnen nadenken over identiteit en hierover in dialoog kunnen gaan.Identiteit staat centraal in het maatschappelijke debat van de 21ste eeuw, de ‘eeuw van identiteit’. Het begrip ‘identiteit’ is echter een vlag die vele ladingen dekt. Het wordt op uiteenlopende manieren gebruikt, zowel in het dagelijkse taalgebruik als in het wetenschappelijke discours, waardoor een eenduidige definitie ontbreekt. Bovendien is er een gebrek aan een adequaat begrippenkader om op een accurate manier over identiteit te spreken. Nochtans is daar urgent behoefte aan, zeker in het onderwijs, waar ‘identiteit’ een prominente plaats inneemt binnen de minimumdoelen voor het basis- en secundair onderwijs. Deze publicatie biedt wetenschappelijke inzichten in het concept ‘identiteit’ en vertaalt deze naar de klaspraktijk. Ze is niet bedoeld als een activistisch werk, noch om specifieke visies of identiteiten te bevoordelen. Wel ontrafelt ze ‘identiteit’ en reikt ze concrete handvatten en een begrippenkader aan waarmee leerkrachten en leerlingen in de lessen geschiedenis, Nederlands en cultuur- en maatschappijwetenschappen op een analytisch scherpe en genuanceerde manier kunnen nadenken over identiteit en hierover in dialoog kunnen gaan.