Inleiding 7Deel 1: TheorieStraatcultuur, thuiscultuur en schoolcultuur 19Ontwerp van de Cordis-aanpak 23Een ‘ongewoon’ handelingsonderzoek 39Deel 2: Voor de klasLes 1: Talent en Identiteit 47Les 2: Een boek schrijven over jezelf 63Les 3: Verbeter de tekst 71Les 4: Met samenwerking een foutloze tekst? 77Les 5: Paraplubegrippen 91Les 6: Verwachtingen van het mediatheekboek 95Les 7: Denk aan je lezers! 107Les 8: Hoofdstuk ‘Vrije tijd’ 121Les 9: Hoofdstuk ‘Vrije tijd’ aanvullen 133Les 10: ‘Vrije tijd’ en identiteit? 145Les 11: Wat hebben we gedaan? Waar gaan we naar toe? 165Les 12: Van vakantieverslag een activiteit maken 183Les 13: Zintuigen inschakelen 191Les 14: Beoordeling van de rollen 207Les 15: Het werkboek van Anton Philips 219Les 16: Motieven verhelderen 231Les 17: Wat brengt mij in actie? 247Les 18: Mijn identiteit 255Les 19: Introductie schrijven 265Les 20: t&i beoordelen 283Les 21: Beoordeling rollen 299Les 22: Mijn rol en mijn identiteit 317Viering 329Evaluatie met de school 339Deel 3: Pleidooi voor praktijkkennisNormatieve professionaliteit 343Tac i t knowl edge in de wetenschap 345Samenvatting persoons- en identiteitsvorming en implicaties 347Samenvatting taalonderwijs en implicaties 353Gelijke kansen 373Een sterke beroepsgroep 383Literatuur 401Noten 409Groepen met verschillende opleidingsniveaus kennen elkaar steeds minder goed. Weten we hoe de andere helft van de samenleving leeft? En kennen onderwijswetenschappers de leerlingen over wie hun adviezen gaan? Jacquelien Bulterman-Bos vraagt zich dit af, en gaat daarom lesgeven in een vmbo-basiskaderklas. De leerlingen groeien op in een achterstandswijk en moeten schakelen tussen de verwachtingspatronen van de straatcultuur, hun thuiscultuur en de schoolcultuur. Beladen met wetenschappelijke kennis en internationale ervaring betreedt ze de onderwijspraktijk. Wat gebeurt er? Is succes verzekerd?Bulterman-Bos laat zien dat wetenschappers veel van leerlingen kunnen leren: onderwijswetenschap moet daarom gepaard gaan met het vakmanschap van leraren. De voortgang van de wetenschap, de kwaliteit van onderwijs én de status van het beroep van leraar zijn daarmee gediend.“We kunnen alleen begrijpen hoe we kinderen meer kansen kunnen geven als we ons blootstellen aan de praktijk en eerlijk durven kijken naar onze eigen rol. Dit is precies wat Bulterman-Bos heeft gedaan. Een belangrijk boek.”– Marjolein Moorman, Tweede Kamerlid Progressief Nederland“Dit is onderzoek waar het onderwijsveld wat aan heeft, juist ook omdat Bulterman-Bos laat zien dat het uiteindelijk allemaal draait om het doordachte handelen van de leraar.”– prof. Gert Biesta, kroonlid van de Onderwijsraad“Aan alle leraren: lees dit boek! Via de ‘daverende complexiteit en mysterieuze schoonheid van het lesgeven’ laat de auteur zien hoe wij als leraren een sterke beroepsgroep kunnen vormen.”– Andrew Niemeijer, voorzitter Stichting Leraren van het Jaar en leraar Engels“Dit boek ontroert me. Ook iedere onderwijsdenker, -onderzoeker, -beleidsmaker of politicus zou het moeten lezen.”– Annet Kil-Albersen, schoolbestuurder en voormalig lerares Nederlands in het vmbo