Naarmate het onderzoek over de onderkenning en behandeling van leerproblemen toeneemt, groeit ook de roep voor meer evidence-based praktijk op dat terrein. Deze tendens pleit voor de integratie van wetenschappelijk onderzoek en praktijkervaring in functie van een aanpak die aansluit bij de hulpvraag van de cliënt. In dit boek worden een aantal onderzoeksbijdragen van de recente conferenties van de Stichting Leerproblemen Vlaanderen over dit thema samengebracht. Verschillende aspecten komen aan bod: dyscalculie beschrijven, begrijpen en aanpakken (Desoete), effectieve instructie van lezen (Vernooy), geprotocolleerde dyslexiebehandeling (Ruijssenaars, Bron, Loykens en van Mameren-Schoehuizen) en (studie)motivatie (Sierens en Vansteenkiste). Daarnaast wordt ook verslag uitgebracht van de drie eindwerken die in 2009 door de Stichting Leerproblemen Vlaanderen bekroond werden. Ze beschrijven allemaal onderzoek naar de predictie en vroegtijdige onderkenning van leerproblemen. Dit is een belangrijk thema voor de dagelijkse onderwijspraktijk. Predictie en vroegtijdige onderkenning kunnen er immers toe leiden dat er ook op tijd ingegrepen kan worden. Als onderzoek één zaak heeft aangetoond, dan is het dat vroegtijdige hulp de beste prognose garandeert. Ook deze hoofdstukken passen dus zeer goed in het centrale thema van dit boek.

Dit boek zal de praktijk van diagnostiek en behandeling van leerproblemen op een positieve manier inspireren.

Over de auteurs:

ANNEMIE DESOETE is docent leerstoornissen aan de Universiteit Gent (Associatieonderzoeksgroep Leerstoornissen), lector aan de Arteveldehogeschool en wetenschappelijk medewerker van SIG.

CAROLINE ANDRIES is hoofddocent aan de Vrije Universiteit Brussel (Vakgroep Klinische en Levenslooppsychologie).

POL GHESQUIERE is gewoon hoogleraar aan de K.U.Leuven (Centrum voor Gezins- en Orthopedagogiek) en voorzitter van de Stichting Leerproblemen Vlaanderen.